他深藏若虚，“不要关注成绩”是采访中他重复最多的一句话；他分甘绝少，“只想分享自己的一些经验和做法”同样是采访中他重复最多的一句话；他以名正身，不惟传道受业，更注重“渔”和“睿”的赋予。基于“既然选择了当老师，就要当学生心目中的好老师”的价值追求，他弘毅践行，坚持用心做、坚持持续做大学生创新创业教育工作，曾作为创新创业优秀指导教师在不同场合进行经验交流。他，是我校土木建筑工程学院副教授傅睿。
关于教学，他有改革勇气
大学生成长成才的道路千万条，以学生为中心，帮助他们实现从学以致用到学有所成、学有所长是第一条。秉承这种认知，加上所在的土木建筑工程学院的鼓励和支持，傅睿积极主动进行教学改革，探索建立项目研究式教学模式。
自2007年进校工作以来，傅睿执教的课程里有专业理论课《城市规划原理》和实践课《城市社会调查》。为避免理论与实践的脱节，他一直致力于课程联合教学的改革研究，将上述两门课程穿插整合，由此进行教学设计和教学组织实施，用理论支撑实践，用实践强化理论入学生脑、入学生心。如，2009年指导学生做关于BRT等城市交通的社会调查时，就结合《城市规划原理》的有关知识点，让学生进行广泛调研。事实证明，学生当初调研所得与时下盛行的共享单车不谋而合。“真不要觉得学生不行，只要引导他们钻进去，他们的学习态度和创新力往往出人意料。”回溯学生由此得到的成长，尽管十年过去了，傅睿依然难掩激动与欣慰。
在《城市规划原理》的教学中，傅睿严格要求学生记笔记。他的《城市规划原理课程教学网站》曾获第十四届全国多媒体课件大赛一等奖，按常理，学生记笔记难度不大。但他不按常理出牌，不允许学生直接抄PPT，而要他们用思维导图来串联建立课程的相关知识体系。与此同时，灵活翻转课堂，让学生走上讲台分享交流自身对知识点的理解，当学生讲的不够到位时，他则介入补充。
为避免理论课一考，学生能牢记的东西就寥寥的现象出现，傅睿还在学院的大力支持下，花大力气改革《城市规划原理》的考核方式，实施对分课堂，学生平时成绩一半由他打，一半由学生相互对打；突破传统出卷考评的模式，以excel表格形式，列出项目（题目），然后随机摇号，摇到哪题，相应的学生就做哪题，由此倒逼学生主动去查询资料，想办法保证答题质量，并发现研究点。之后，他会鼓励做得比较好的学生去申报暑期社会实践项目，激发他们的潜力和积极性，争取高质量拿下创新学分。再进一步，他会推荐暑期社会实践优秀项目参加大学生创新创业训练项目评选。“这样一来，教改、教研、大学生创新创业训练就都有了切入点，学生也得到了全方位的系统学习，综合能力和素质得到了全面提升，对他们的考研就业帮助很大。当然，这也是教师本人提升工作水准的有力抓手。”说到教学改革带给学生和自己的红利，傅睿由衷欣喜，由衷感谢学院的“保驾护航”和自我的勇气与坚守。
关于双创教育，他有独门妙计
2012年，在同事的“怂恿”下，傅睿第一次指导学生参加江苏省土木工程大学生结构创新竞赛，并一举拿下三等奖。这个“甜头”，使土木建筑工程学院实现了多年来在这个竞赛上“零”的突破，也让傅睿进一步明确了事业发展的方向，令他深刻认识到一个教师要实现成就学生、提升自我的人生价值，就不能只停留在上好课的层面上，还要在各类竞赛、大学生创新创业（双创）教育上竭智尽力。
傅睿认为，双创项目要靠平时的积累，学生培养更要靠平时的积累，这样才能实现双创教育的可持续发展。凭专业社团和项目小组为抓手的“帮传带”妙计，他在双创教育之路上笃行致远，书写师者的畅意人生。
2016年，傅睿就在考虑如何通过社团的组织管理，做好学生人才的培养和储备，构建好梯队；考虑如何设计一套相对固定的基础性双创训练项目，并通过微课建设来解决基础培训问题，从而实现某些特定选题的长期跟踪和常做常新，提升创新成果的含金量。
经过三年多的努力和积累，如今，在他的苦心指导下，A.D.D全维设计中心俱乐部、建筑模型制作及设计协会、未来建筑设计工作室三个专业社团通过“学生自荐制+学长推荐制+一年期考核退出机制+年级负责人培养制”这一有效经营管理模式，逐渐发展成了凝聚力强、协作力高、战斗力佳的“人民志愿军”。
社团建设中，傅睿注重过程管理，对学生要求相当严格。对于自荐进来的学生，除了看其专业成绩、学习态度和人际交往等外，他还特别看中其执行力，认为这是一个人能走多远的根本基础。在年级负责人的培养上，他往往会经过几轮的优中选优，选出每个年级的一个专门负责人，就像师傅带徒弟般，不惜倾注大量时间和精力，事无巨细进行指导和培养。再抓大放小，激发年级负责人帮传带力量，指导带动多数社团成员搭配做事，发现培养下一届年级负责人的好苗子。这样，既使他自己从一些“低端”事务中解放出来，也促进了学生梯队的形成，学生之间开始自觉地进行学习方法、专业技能、综合素质的传扬。
专业社团解决了人才的储备问题，人才培养和成果提炼的落地，还要依托具体项目。傅睿的做法是：围绕学科竞赛和典型课题设置项目学习小组，让社团内不同专业、不同年级的学生自行构建学习小组，一起研究交流，兼采众长、取长补短，从而不断累积双创项目经验，保持优势。
关于学生，他有感动力量
不管是在课堂教学中，还是在社团引领中，傅睿都会反复告诉学生执行力的重要性，“逼迫”他们碰到困难或问题时不要退缩，要以问题为导向，想办法不折不扣解决问题。“一开始，有些学生觉得我的课（作业）有难度，需要花费时间多，有畏难情绪，甚至对我的做法有质疑、有恨意。但坚持下来后，他们的能力提升了，主动性增强了，质疑也变成了‘您是真的为我们好’的信服。”傅睿动情地说，“以一颗真心，赢得了学生的认可和尊重，赢得了一个教师应有的荣誉感，这是自己最大的幸福。”
岁月辗转，由而立到不惑，傅睿已在杏坛勤耕十二载。畅聊中，记者能感觉到他是累并快乐着的。他说，这些年来，有过职业倦怠之感，也有过撂挑子的想法，但感动是常在的。当学生小心翼翼又满怀期盼地找上门说“傅老师，能不能请您指导指导我”的时候；当已考上研究生的学生大段大段发信息回忆课堂细节，表示傅老师教的学习方法对自己帮助很大的时候；当学生临近毕业时真诚地说“老师，您不仅是我的专业导师，还是我的人生导师”的时候；当已工作多年的学生向他倾诉“傅老师，是您让我喜欢了这个专业，我现在还在做建筑设计，干得很开心”的时候；当校友日返校校友轮番打电话给他，表示非要见他一面的时候……每一个这样的时刻，傅睿都是无比骄傲和自豪的，觉得一切的付出都是值得的；也是充满自信和动力的，更加坚定了“成就学生，提升自己”的育人初心。
关于未来，他有清晰规划
今年3月份，电影《老师好》上映，影片中发生于老师和学生之间的“士不可不弘毅，任重而道远”这句台词令傅睿印象深刻。他认为，这也是作为教师的自己必须要扛起的责任。
坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至。对于未来，傅睿有清晰的规划。他表示，将在学院的发展框架下，继续探索协同递进的实践教学体系，将工程项目实例和学科竞赛课题引入专业课程，推动专业课程的教学改革和提档升级，促进专业教育与创新创业教育的深度融合，为进一步落实“具有创新素质的建筑行业应用型本科人才”的培养目标做力所能及之事；规划建设和管理好学院中心实验室和大学生创客中心，做好双创教育导师团队和学生梯队建设工作；稳扎稳打，集中校内外优质资源，以项目实践为导向，切实开展产教融合工作；积极引导学生参与专业实践，培育和传播创客意识、创客精神和创客文化，促进学院双创教育特色的形成。
